中职数学高效课堂的教学探究

2020-09-10 12:35:43 学习周报·教与学 2020年32期

李双成

摘  要:高效课堂是指在原有课堂教学基础上提升学习效率的课堂模式,可以节约学生的学习时间,让学生吸收更多的文化知识。中职学生处于学习的重要时期,学习数学课程不仅可以培养逻辑思维,还能有效提升学习成绩。由于教师在数学教学中缺乏教学手段,降低了中职学生的学习效率,因此,教师可以在数学教学中利用构建分组教学,理解学习知识;融入生活事物,解决学习难点;创建情景教学,发展数学素养的教学方式,提高中职学生的学习效率。

关键词:中职数学;高效课堂;教学

数学是一门严谨的课程,在数学的世界中不存在模糊不清的数学知识理论。中职学生处于成长的青春期,思维较为活跃,容易在学习数学课程中失去学习的兴趣,从而降低了学习的效率。因此,为了提升中职学生学习的效率,教师在数学教学中可以构建高效课堂教导中职学生,推动中职学生的学习进程。

一、构建分组教学,理解学习知识

数学是一门具有逻辑性的课程,在数学理论知识中具有较多难度较高的数学理论知识,给中职学生的理解学习带来了一定的困难。分组教学是将不同学生学习能力融合的教学方式,可以汇集学生的智慧,理解教材中的知识,提高学生学习的效率,培养学生科学的学习习惯。由于教师在数学教学中缺乏教学手段,影响了中职学生对数学知识的理解,也阻碍了中职学生学习的进程。因此,教师在数学教学中可以构建分组教学,帮助中职学生理解学习的知识。

例如:教师在教学“必要条件与充分条件”的过程中,可以将中职学生分成学习小组进行必要条件、充分条件的举例验证。中职学生小组通过对充分条件概念的分析,可以举出以下例子:

  1. 只有齐心协力,才能将事情办好
  2. 国有国法,家有家规,没有规矩,不成方圆
  3. 只有在过年时,孩子才能收压岁钱

中职学生通过对充分条件感念的分析,可以举出以下例子:

  1. 如果今天下雨,那么地面就会变得很潮湿
  2. 如果没下雨,那么地面会很干燥
  3. 只有赢了这场比赛,这支篮球队伍才能出线

中职学生在学习“必要条件与充分条件”时,分成学习小组进行举例学习,不仅能够增强对必要条件或充分条件概念的理解,还能够提升学习效率。

二、融入生活事物,解决学习难点

中职学生在学习数学的过程中,常会由于无法解决学习的难点而陷入学习的困境,导致学习效率降低,阻碍了学习的进程。生活化教学是根据教材中的内容而使用生活事物教学的方式,能够帮助学生解决学习中的难点,培养学生的学习能力。由于教师在数学教学中教学方式过于单一,降低了中职学生学习效率的同时,也增强了中职学生学习的难度。因此,教师在数学教学中可以融入生活事物,降低中职学生学习的难度,使中职学生解决学习的难点。

例如:教师在教学“随机事件和概率”的过程中,可以利用生活中的一元硬币教导中职学生,让中职学生进行“抛硬币”的实验,以此使中职学生解决学习“随机事件和概率”中的难点。即中职学生将一元硬币随机向上抛出,记录落地后的正反情况。随着一元硬币抛出的次数越多,中职学生可以得出“抛一元硬币次数越多,正反面的比例越接近百分之五十”的结论,从而能够印证“随机事件和概率”相关知识点,解决学习中的困难。教师在数学教学中融入生活事物,既可以帮助中职学生解决学习中的难点,也可以培养中职学生的探究精神,提高中职学生的数学学习能力。

三、创建情景教学,发展数學素养

数学素养是数学能力的重要组成部分,是学生学习数学过程中需要培养的品质。中职学生在数学的学习中发展数学素养,不仅可以有效提高学习成绩,还可以培养利用数学眼光看待生活事物的能力。情景教学是利用不同教学环境教导学生的教学方式,能够培养学生的学习能力,提高学生学习的效率。由于教师在数学教学中教学方式过于传统,既降低了中职学生学习的积极性,也影响了中职学生数学素养的发展。因此,教师在数学教学中可以创建情景教学,使中职学生发展数学素养。

例如:教师在教学“等差数列”的过程中,可以跟中职学生一起构建情景游戏,帮助中职学生发展数学素养。即,以0为等差数列第一个数字,教师说7,在规定时间三秒内下一名学生说14,再下一名学生说21,以此类推28、35、42……;或者教师说负13,在规定时间三秒内下一名学生说负26,再下一名学生说负39,以此类推负52、负65、负78……。教师在教学“等差数列”创建情景教学,既能够提高中职学生的口算能力,培养中职学生的数学素养,也能够增强中职学生对等差数列的学习。

总而言之,中职学生处于学习与成长的关键时期,在数学学习中接受高效课堂的教学方式,可以增强对学习知识的理解,解决学习中的难点,发展数学素养。虽然中职学生在数学学习中遇到了较多的困难,影响了学习的效率,但是教师可以利用构建分组教学、融入生活事物、创建情景教学等教学方式构建高效课堂,提高中职学生的学习效率。

参考文献:

[1]张二米。中职数学高效课堂的建设路径[J]。职业技术,2017,16(04):96-97。

[2]张振华。中职数学教学高效课堂的构建[J]。亚太教育,2015(12):141。

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