乡村资源在幼儿园美术活动中的运用研究

2020-06-24 03:10:17 《大观》 2020年2期

李君俊

摘 要:现阶段的很多美术教材都是基于城市发展水平进行制定的,这在一定程度上对乡村教学产生了不可忽视的影响,而且美术教学教材中所涉及的乡村美术资源非常少,这对于学生美术方面的发展是一个非常大的限制。怎样促进乡村资源的开发,并将乡村资源应用于幼儿园美术教学活动中,是教师当下面临的主要问题。乡村资源的灵活运用能够较大程度上促进学生实践能力的提高,相对于城市而言,乡村生活恬静、风景秀丽,其中蕴含着丰富的资源,能够较大程度上拓宽学生的眼界,培养学生学习美术的兴趣,从而促进学生今后更好地发展。文章主要探究乡村资源在幼儿园美术活动中的应用情况,并提出了几点切实有效的应用措施。

关键词:乡村资源;幼儿园美术;运用

幼儿园美术教学活动开展的主要目的是促进学生审美能力和动手创作能力的提升,对于学生今后各方面能力的提高有着非常重要的促进作用。乡村中拥有着无限的自然风光,这也是乡村资源的主要存在方式。教师在此过程中充分对每一处乡村资源进行合理的开发和使用,能够较大程度上促进学生美术学习积极性与主动性的提高,对于促进幼儿园美术教学工作的开展有着非常重要的作用,从而促使学生在比较愉悦的环境中进行美术学习,能够有效促进学生学习效率的提高。

一、乡村资源在幼儿园美术活动中的意义

(一)丰富幼儿园美术活动教学内容

传统的幼儿园美术教学形式比较单一,在开展教学活动时采用的教学内容主要以教材内容为主,在教学工作中也没有进行有效的拓展,对于学生来说课上学习并没有比较大的吸引力,很容易造成学生美术学习兴趣的下降。乡村资源中蕴含着非常多的美术元素,幼儿阶段的学生因为年龄小等诸多方面因素的影响,对于外界事物的了解非常有限,当学生骤然间接触到丰富多彩的乡村美术元素时,学习兴趣会非常高,对于学生学习积极性与主动性的提高是一个非常积极的促进作用[1]。教师通过利用这些乡村资源能够较大程度上促进幼儿园美术教学内容的丰富,提高学生的课上注意力,从而有效推动幼儿园美术教学工作的高效开展。

(二)与现实生活紧密联系

幼儿园阶段的学生生活的环境非常单一,对于一些生活实际问题或者生活现象,家长都会下意识地回避回答。在之前的教学活动中,学生美术学习的主要内容来源于教材,但教材中的很多内容与学生实际生活的距离相差很远,学生只能通过教材或者多媒体放映得知这个很美、那个很漂亮,很少有学生对这一内容真正了解过。乡村资源的引入,较大程度上将“美”进行实质化,并且能够与学生的生活现实紧密联系,促进教学与生活相结合,进而推动幼儿园美术教学工作的开展。

(三)改变单一的学习方式

在传统的幼儿园美术教学活动中,教师多是要求学生进行机械性的美术创作。美术作品是美的一种具体体现方式,而不是任务式的美术创作。学生的美术作品的创作应该贴合学生的实际认知,让学生自由地进行美术创作。幼儿园阶段的学生在学习的时候主要采用具体形象化思维,教师在开展美术教学活动时,要充分结合学生这一心理认知特点,在课堂上充分应用乡村资源,能够有效激发学生的创作灵感,使其有感而发,将“自然”与“创作”进行有效的融合,能够在一定程度上改变学生单一的学习方式[2]。

(四)转变教师课程观念

教师是教学内容的主要传授者,教师教学水平的高低在一定程度上影响着学生学习成果的高低。长期以来,教师开展美术教学活动以教材内容为主,对于课外知识的拓展非常有限。乡村资源引入幼儿园美术课堂,不仅对学生的美术学习产生了一定的影响,同时还在一定程度上转变了教师的教学观念。教师经过多年的教学工作,教学思维固化,乡村资源的引入能够有效促使教师突破原有思维方式,从而促进教师教学专业水平的提高。

(五)促进乡村文化资源的传递

乡村资源在一定程度上蕴含着当地的文化特色,将乡村资源引入幼儿园美术教学工作中,让学生在对乡村资源进行认识、了解的过程中,能够加深对当地文化的了解,在进行美术作品创作时能够对当地文化进行体现,从而有效促进乡村文化资源的开发[3]。

二、乡村资源在幼儿园美术活动中的运用

(一)将当地乡村资源渗透进美术课程

幼儿阶段的学生对任何事物都有着极强的好奇心。利用乡村资源能够较大程度上丰富幼儿园美术教学内容,教育形式也逐渐发生了一些改变。乡村资源非常丰富多彩,可较大程度上满足学生的好奇心和探索欲,符合学生的认知发展规律。丰富多彩的乡村资源能够给予学生更多选择,学生能够从中找到自己感兴趣的内容,有利于学生今后发展方向的选择[4]。传统的幼儿园美术教学方式比较单一,乡村资源的引入促进了教学形式的发展,多元化的教学形式能够较大程度上促进学生学习兴趣的提高。

比如,教师要求学生以“青蛙”为主题创作一幅作品。很多学生并没有在实际生活中看见过青蛙,多是从电视上或者大人的口中得知,对于学生来说美术创作有着一定的困难。教师可以组织学生去池塘边观察青蛙,学生通过实际的近距离观察,对青蛙的外形、动作、生活环境等进行详细了解,可以更好地进行美术创作。当创作完成后教师可以让学生进行作品展示,并对自己的作品进行详细的讲解,不仅能够促进学生表达能力的提高,还能有效促进学生逻辑思维能力的提高。

(二)使乡村资源与幼儿学习内容相适应

学生对于很多事物的认识度都不高,教师对于学生的学习起到非常重要的引導作用。教师对学生的美术实际学习情况进行充分的了解,从而可结合学生的实际情况对乡村资源进行合理利用。比如,对于小班的学生,教师可以充分利用路边的小花、各种各样的贝壳为教学内容;中班的学生对美术创作已有初步的认识,在选择乡村资源进行教学活动时,教师要尽可能增添一些学生没有实际见过或者了解过的事物,比如各种形态的树枝;大班的学生已经具备了一定的美术基础,教师在选择乡村资源时就要选择一些复杂的事物,比如大小不一的瓦片、各种蛋壳等,能够有效促进学生思维的拓展,对于学生今后的发展也有着非常重要的促进作用[5]。

(三)充分利用家长资源配合美术教育

幼儿园教育相对于小学、初中等来说具有一定的开放性,而乡村资源处于开发阶段。促进乡村资源高效的利用,将学校教育与乡村资源进行有效整合,离不开学生家长的参与。幼儿园时期的学生,大多数时间还是和父母一同度过的,父母带给学生的影响非常的大,对于学生行为和思维的形成有着非常重要的影响。家长要充分发挥作用,积极地参与到幼儿园美术教学活动中,对美术教学活动进行充分的理解,从而在生活中进行美术教学的渗透,协助教师对美术教学工作中所需要的素材进行收集,进而使教学资源更加贴合学生的实际发展情况[6]。如果在美术教学活动中应用到绿豆、毛线等各种素材时,家长要及时给学生准备,能够有效激发学生的创作兴趣,从而促进学生今后的发展。

(四)巧用民间节日资源开展美术活动

乡村资源在很大程度上与乡村文化相联系,要充分结合当地实际乡村资源开展各种美术活动。不同的地区可能会有不同的节日,这些民间节日也是乡村资源的重要组成部分之一。每当节日来临,教师可以组织学生进行相关美术活动,让学生能够对民间节日有一个更加深入的认识,与此同时能够有效促进学生美术创作水平的提高,热闹非凡的场景为学生提供了丰富的创作素材。教师要充分对乡村资源进行认识,对其进行深入的挖掘,从而将更好、更加丰富的美术元素带到幼儿园美术教学课堂中,促进学生美术学习兴趣的提高,使得美术课堂充分乐趣,进而促进学生美术水平的显著提高。

综上所述,乡村资源内容丰富多彩,教师如果能够对乡村资源进行充分、有效的利用,能够有效促进学生美术学习兴趣的提高。

参考文献:

[1]牟怡菡.乡土资源在农村幼儿园美术教育活动中运用的实践研究[J].大众文艺,2019(21):201-202.

[2]易玉娥.乡土资源在农村幼儿园美术教育中的开发和运用[J].学周刊,2019(8):174.

[3]張娴。农村幼儿园开发利用自然资源开展创意美术活动的行动研究[J]。学周刊,2019(3):174-175。

[4]周卫.农村幼儿园本土美术课程资源的开发利用[J].科学咨询(教育科研),2018(12):160-161.

[5]汪海英.农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究[J].学周刊,2017(30):180-181.

[6]赵凤艳。农村地域资源与幼儿园美术教育研究[J]。中国校外教育,2014(28):149。

作者单位:

荆楚理工学院

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