定向直招士官职业素养培养路径研究

2019-11-29 08:11:47 青年与社会 2019年25期

刘姣瑶 龚添妙

摘 要:作为高等教育的重要类型,培养面向第一线需要的高技术技能人才是职业教育的基本功能,高职院校不仅要注重学生职业技能的培养,更要注重良好职业素质的养成,培养职业技能与职业精神并重的人才。定向直招士官本培养质是一种针对性很强的岗位职业技术教育,在分析士官职业素养的内涵及作用的基础上,以长沙航空职院定向直招士官培养为例,从课程教学、实习实训、军事管理、评价制度改革、校园文化建设等实践方面探求士官职业素养培养的路径。

关键词:定向直招士官;职业素养;培养路径

《中国制造2025》提出要加快培养制造业发展急需的专业技术人才、经营管理人才、技能人才。《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》明确提出要完善技术兵种与专科高等职业院校联合招收定向培养直招士官的组织方式和支持政策,支持技术兵种全程参与人才培养。作为高等教育的重要类型,培养面向第一线需要的高技术技能人才是职业教育的基本功能,高职院校不仅要注重学生职业技能的培养,更要注重良好职业素质的养成。我国士官制度的改革,诞生了军、地联合培养定向直招士官的人才培养模式,职业院校在联合培养中的作用更加凸显,定向直招士官职业素养的培养越来越重要。

一、定向直招士官职业素养的内涵解析

职业素养是职业人在从业过程中需要遵守的行为规范,是劳动者在职业过程中所表现出来的综合品质,是人们从事某种工作、专门业务或完成特定职责所具备的专业技能和品质的总和。对于从业者而言,职业素养并非人之天性,而是通过学习与锻炼,后天掌握的技能与形成的行为习惯。普遍认为,职业素养可以划分为职业道德、职业意识、职业行为、职业技能四个方面。职业道德主要表现为职业人所具备的诚实守信、爱岗敬业、遵纪守法等品质;职业意识具体表现在奉献意识、团队意识、竞争意识等方面;职业行为主要表现为在工作中认真负责、做事专注到位等;职业技能则是岗位要求的技术技能,并在实践运用中日渐成熟,逐步提高。此外,从层次角度解析,职业素养可以分为三个层次,底层是公共职业素养,公共職业素养是职业人共有的基础性素养,是行业职业素养和岗位职业素养的基石。行业职业素养是不同行业对从业者职业素养的要求;岗位职业素养则是对特定岗位的从业者的特殊要求,三个层次外延逐渐缩小。

定向直招士官是军事人才的组成部分,是贯彻军民融合发展国家战略,依托国民教育培养军事人才的重要举措,其本质是针对性、实践性很强的岗位职业技术教育。定向直招士官教育强调岗位任职能力,具有鲜明的任职教育特征;定向直招士官教育强调综合能力培养,具有鲜明的素质教育特征;定向直招士官教育强调服从与管理,具有鲜明的军事特征。由此可知,定向直招士官职业素养不仅涵盖职业道德、职业意识、职业行为、职业技能,更包括军事素养,定向直招士官职业素养是在普遍职业素养之上的拔高。

二、定向直招士官职业素养相关理论

美国学者提出“素质冰山”理论模型,该理论认为职业素养包括显性素养和隐性素养两部分,像水中漂浮的冰山。浮在水面以上的很小部分是显性职业素养,代表学生的技能知识,各种学历证书、职业资格证书、专业考试成绩都是技能知识的直接反映;隐藏在水下的部分是隐性职业素养,占冰山的绝大部分,包括角色定位、价值观、自我认知、品质、动机等短时间内不易鉴别的职业素养,只有通过长时间的学习或培育才能展现出来。基本知识与技能等显性职业素养仅代表表层素养,比较容易通过教育得到改变和发展,不能完全区分绩效优劣。价值观、动机、品质、认知等隐性职业素养,则需要长时间潜移默化的影响才可内化为职业意识、职业道德、职业作风、职业态度与职业人格,对职业人的行为与表现产生关键性的影响。因此,显性职业素养是职业素养的外在表现,隐性职业素养才是根本和关键,决定并支撑着职业素养的整体表现。

定向直招士官的职业素养具有“职业性”与“技能性”双重性,职业技能与知识可以通过课堂学习与实习实训获得。但强调服从与管理的军事素养、强调认真细致与精益求精的职业素养、强调团队意识与合作精神的职业道德则需要军事化的管理办法、企业化的管理方式与职业化的管理理念进行长时间的培育与熏陶,其对于提高定向直招士官的职业素养是关键性的,决定了定向直招士官的职业竞争力和职业生涯的成败。提高定向直招士官职业素养才有利于实现技术强军的目标,创新定向直招士官人才培养模式,推动定向直招士官教育科学发展,有利于解决高职院校教学脱离部队实际等现实难题,提高定向直招士官培养质量。

三、定向直招士官职业素养培养路径

长沙航空职业技术学院,隶属于空军装备部,是全军唯一一所国民教育性质的普通高校,主要承担为军队装备修理和地方经济建设培养高素质技术技能人才的任务。2003年,学院被三总部和国家四部委确定为从非军事部门直接招收专业技术士官的试点单位,2012年,经总参谋部、教育部等部门批准,学院成为全国首批军队专业技术士官培养基地。至今,学院已为海、陆、空军,二炮部队,陆航培养定向直招士官1808名。多年的定向直招士官培养实践,使其在定向直招士官职业素养培养方面积累了丰富的经验。

(一)制定定向直招士官培养方案,深化专业教学改革

课程体系与课堂教学是人才培养的主阵地,职业素养的提高,不仅要依靠思想政治理论课、军事理论课等核心阵地,更应该贯穿于整个教育教学过程。学院高度重视定向直招士官教学工作,一是科学制订定向直招士官人才培养方案。按照总部机关要求,对接部队培训课程体系,根据部队定向直招士官职业岗位(群)对知识、能力和素质的要求,科学制订各专业定向直招士官人才培养方案,构建了专业基础能力、专业核心能力、专业拓展能力有效对接的分层培养、有机衔接的“基础相通、能力递进”课程体系。二是深化定向直招士官专业教学改革。与空军第一航空学院、航空兵部队、航空修理企业合作建设了《航空无线电技术》、《航空显示技术》等核心课程,开发出独具特色的校本教材。教学实施的中“以学习者为中心”,秉承“快乐学习”“自主学习”理念,积极探索基于行动导向的教学方法,教学做一体化,将士官机务工作过程及维护项目引入课堂,通过项目驱动课程教学,提高定向直招士官职业技能。

(二)引入企业现场管理,营造真实工作环境

6S管理和星级评价是现代企业生产现场管理的先进方法,保证了企业生产的规范化与标准化。学院借鉴现代企业先进生产管理理念,引入中国质量协会现场管理星级评价,以空军航空修理工厂和民航维修企业生产现场为蓝本,推行基于6S的实训教学现场星级评价管理,为定向直招士官营造一个高仿真的工作环境。一是引入企业生产现场管理要素,将企业生产现场管理的要素,转化为(教师与学生)素养、工装设备管理等五大考核评价要素。二是参照企业生产车间的功能布局,将实训现场划分为产品作业区、教学区、作品展示区,真实再现企业生产情境。三是按照企业标准化作业要求,实现实训要求标准化、实训内容指标化、实训步骤程序化、实训考核数据化、实训现场管理系统化。四是实行看板管理、识别管理,使实训教学活动计划、实训项目、实训流程一目了然。五是把“敬畏航空、敬仰航空、敬爱航空”、“航空报国”、“无差错、零缺陷”等航修文化理念贯穿于实训教学全过程,营造浓厚的职场文化氛围。

(三)跟踪入伍士官信息,注重素养评价

高职教育主要为社会培养技术、技能型人才,根据人才结构理论,人才质量评价主要侧重于职业活动与实践应用方面。学院的定向直招士官评价标准以职业素养为重点,以专业技能为关键点,符合人才结构理论。学院主动转变定向直招士官人才质量评价方式,由单一评价转换为过程评价,由自主评价转换为多方评价,尤其注重用人单位的评价。作为技术定向直招士官的培养单位,学院每年安排专门人员到培训基地和部队调研,了解学院毕业定向直招士官在思想作风、军事素质,尤其是专业技能等方面的表现情况,掌握部队对专业技术士官新的任职要求,听取部队对定向直招士官培养工作的意见和建议。并通过辅导员与入伍士官的联系,跟踪掌握士官的思想状况、工作表现等情况,协助部队做好士官跟踪教育工作。根据第一手资料及时修订定向直招士官专业人才培养方案,有针对性的改进定向直招士官培养方法和途径,不断改进和提高定向直招士官培养水平。

(四)实行军事化管理,强化军事素养培育

士官队伍是我军编制体制中不可缺少的部分,士官活跃于部队武器装备使用、维修的一线技术岗位上。依托国民教育培养军事人才的重要举措,是士官人才生长的重要渠道,通过职业教育,把定向直招士官培养成为部队相关专业技术领域的行家里手。除此之外,士官还是一名准军人,因此,定向直招士官的职业素养的培养同样应注重军事素养的培养。我院针对定向直招士官成立了士官学院,参照部队基层组织机构设置定向直招士官管理层级,按团、营、连、排、班编制,全院定向直招士官集中住宿,着力培养定向直招士官的营区意识。其次,加强定向直招士官日常管理。制定了《军事化管理制度》等制度,通过三个“一条线”标准和6S管理的结合,狠抓宿舍内务、仪容风纪、着装、操课等,强化定向直招士官纪律观念,养成良好的生活作风。再次,加强定向直招士官体能训练。学院聘请了空军某部专业人员作为定向直招士官军事训练教官,制订专业化、系统化的军事训练方案和计划提高定向直招士官体能。最后,通过组建长沙航院陆海空定向直招士官仪仗队和国旗队,强化定向直招士官军人身份意识、责任意识和荣誉意识。

(五)秉承航修理念,打造特色校园文化

校园文化是学校物质文明和精神文明的总和。职业院校校园文化基于传统校园文化,但衍生出了鲜明的职业特色,职业性是是高职校园文化的核心因素。因此,高职校园文化融入行业、企业文化是高职生职业素养培养的必由之路。首先,学院以视觉传达体系传达航空理念,构建了标识、标准字、标准色为核心的全面、系统的视觉传达体系,将“敬仰航空、敬重装备、敬畏生命”的三敬文化,“零差错,无缺陷”的零无文化等,通过标语、展板等视觉载体向师生传达,让师生将包括“自强不息、止于至善”校训和“育人至上、奉献航修”价值观在内的十二项理念文化内容内化于心,外化于行。其次,以建筑景观载体营造航空氛围,通过停机坪展现各类型飞机,建设航空馆打造湖南省青少年爱国主义教育基地、现代国防教育基地和航空科普教育基地,以蕴含校园理念文化的标志性建筑景观营造航空氛围。再次,开展“争做文明有礼航院人”“了解航空、学习航空、热爱航空”“敬仰航空、敬重装备、敬畏生命”主题教育、举办全省中小学航模大赛等各项活动,引导学生坚定理想信念,提升思想道德素质。通过特色鲜明的校园文化熏陶,增强学生的职业意识,培养良好职业素养。

定向直招士官既是技术技能人才,又是未来的职业军人。职业院校定向直招士官教育,既要把握职业文化特征,又要重视双重育人特征。加强重点建设专业的内涵改革,突出职业院校素质教育特点,强化职业素养训练,提升定向直招士官的综合素质,唯有如此,才能培养出政治合格,技能过硬的定向直招士官,满足部队对高素质士官的需求。

参考文献

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基金项目:文章为湖南省哲学社会科学基金项目“2025湖南智造”高职项目“新时代职业教育推进产业文化育人的机制与策略研究”阶段性研究成果,项目编号:18YBG004。

作者简介:刘姣瑶(1990- )女,湖南湘阴人,长沙航空职业技术学院,助教,硕士研究生,研究方向:高等职業教育;龚添妙(1989- )女,湖南长沙人,长沙航空职业技术学院,讲师,硕士研究生,研究方向:高等职业教育。

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