小学语文习作教学策略探究

2019-10-30 11:10:18 山东青年 2019年8期

王海霞

摘 要:小学语文习作教学是小学语文教学的重要内容,但习作教学一直是令师生头痛的内容,学生经常显得“无米下锅”,教师指导显得苍白无力,效果不佳,成绩提高不快。因此,语文教师要研究小学生心理特点,研究习作存在的问题,因材施教,激发兴趣,教会观察,结合阅读,评价激励,提高效率。

关键词:小学语文;作文教学;教学策略

一、作文教学融入个性化元素

写作是一个情感抒发的过程,我们常常要求学生在写作过程中抒发真实情感,表达感受。从学生作文中可以看出每个学生的不同个性。写作不仅是一次创作过程,更是一次将想法倾吐的过程。传统写作中,学生的思维被写作模板所僵化,认为写作无非就是常用的结构,事实上写作应当是学生个性的表达,是学生内心世界的独白。教师应当打破以往的写作模式,让学生在写作过程中融入个性化元素,文章要能体现学生的思想,表达学生的感受。每篇文章中都可以看出学生对事物有自己独到的见解和感悟,体现出学生新颖的想法和真实的情感,从审美高度观察事物,充分发散思维,灵活运用想要表达的观点,让写作方式更灵活多变。教师要尊重每个学生的个性发展,让学生拥有自主选择的权利,在充分给予学生自由的基础上合理引导,根据每个学生不同的性格特点及兴趣爱好推荐相关书籍,让学生养成在阅读中自觉积累好词好句的习惯。在作文内容选择上,教师要依据学生的兴趣爱好设置相似但是寓意不同的题目,让学生有选择的余地,个性化作文教学一定要充分融入创新性和趣味性,教师要在学生写作过程中加入新颖元素,或者增加趣味性元素,让写作不仅仅是脑力活動,需要学生仔细观察、亲身实践、和立体感官,只有让学生从多个维度进行创作,才可能开发学生的潜力,让学生从多个维度提高能力。每个学生虽然身处在同一学习环境之中,却拥有不同的思维模式,看待事物的角度也不同,因此教师要学会站在学生角度看待问题,对于每个学生展现出来的个人特点,教师要用欣赏的目光看待,给予学生充分的自信心,要求学生在写作过程中表达出真情实感,让学生形成独特的写作风格,体现出学生对生活和学习的真切感悟。

二、作文创作离不开深入观察

生活就是作文,作文来源于生活。只有善于观察现实生活中的各种事物,用心捕捉生活中的点点滴滴,积累最原始的生活素材,写起作文来才会得心应手。很多学生在写作文的时候,很容易将自己观察到的事物写成一团,没有先后顺序,缺少细致的描写,好像看到什么就写什么,想到哪里就写到哪里,整篇文章缺少逻辑性,一般来说在进行事物或者人物描写时,首先要整体观察,然后细致观察,所以写作主要考验学生的观察能力。如何观察是学生需要学习的一门功课,不会观察,写作就无法突出事物的真实性,很容易使文章缺少真情实感。教师应当首先让学生学会全面观察,比如教师在教室内上课,需要观察整体学生在做什么,不论是在讲课,还是在写字,通过视觉、听觉对每个学生进行全面的观察。再比如学生经常在描写小动物的文章中不知道怎么描写,那么我们需要对它进行整体观察,首先是它的整个外貌、毛色、体型,然后是它觅食时的样子,睡觉时的样子,它的叫声,看到人时的反应及遇到危险时的反应,都需要细致观察。学生掌握了所有资料,就不怕在写作过程中头脑空空了,教师要引导学生细致观察、整体性观察,比如描写植物时,只有整体性观察就不够,对于植物常见的描述包括叶子、枝干、花朵、果实、根及整个成长过程,刚刚长出的叶子的颜色,过了一段时间后叶子颜色的变化,还有开花以后花朵的变化,需要学生长期细致地观察才知道,因此写作不仅是创作,也不仅是情感的表达,更重要的是长期且细致的观察总结,而且观察要有主次,明白什么是观察的重点。如果对于每个事物都观察就会让写作变得十分麻烦,一定要让学生明白主次关系,对于需要重点描写的细致观察,对于起铺垫作用的可以少花费时间,这样才可以提高学生的写作水平,而不是大量机械式的句子练习,这样只会僵化学生的思维,降低学生的写作积极性,让学生对写作产生误解,导致学生写作水平难以提升。

三、教师评语多点鼓励,少点批评

每个人都有自尊心,学生也是如此,对于小学生而言,他们的自尊心更重要。学生在教师长期批评中容易丧失信心,产生自暴自弃的想法,长期下去形成恶性循环,导致学生产生厌学情绪。科学调查表明,一个长期接受老师表扬和长期受到老师批评的学生,他们之间的能力差距会越来越大,学生由于受到老师的表扬,在成功的喜悦中将事情越做越好,产生浓厚的学习兴趣。在学生刚开始学习写作时,教师要多说鼓励的话语,时常关心学生的学习,为他们树立自信心。写评语时要注意措辞,用词要真实又要委婉,把握适度的评判,更多地给予鼓励,让学生体会成功的喜悦,激发学生的写作兴趣。对于写作优秀的同学,教师可以让其在同学面前公开朗读自己的作文,大家交流与学习。对于写作能力较弱的同学,教师要多关心、多鼓励,让学生感受到教师对自己的关爱。为了不辜负老师的关心,他们会更加努力地学习。教师还要善于发现每个学生不同的闪光点,有些学生可能观察能力较弱但是构思非常新颖,有的学生虽然没有新颖的构思,但是对于事物的描写有独特的见解,有的学生观察能力很强,可以将事物描写得非常生动,这些都是每个学生不同的特点,教师要充分利用和培养,让他们之间形成互补,相互学习,让学生都体会到成功的喜悦。在教学中多点鼓励,少点批评,符合素质教育的要求,也符合学生个性全面发展的要求。

(作者单位:甘肃省漳县武阳西街小学,甘肃 定西 748300)

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